Obtener buenas notas, aprender con rapidez o destacar intelectualmente no significa necesariamente sentirse comprendido. Detrás de las altas capacidades pueden existir necesidades emocionales y educativas que pasan inadvertidas cuando toda la atención se concentra en el rendimiento académico. Esta realidad constituye el punto de partida de Las altas capacidades, el nuevo libro de Esther Secanilla Campo, publicado por Editorial Sentir.

La obra propone revisar algunas de las ideas más extendidas sobre la inteligencia y cuestiona la asociación automática entre altas capacidades, éxito y excelencia. A lo largo de sus 184 páginas, la autora aborda las particularidades de estas personas durante la infancia, la adolescencia y la edad adulta, prestando atención a sus relaciones familiares, su experiencia educativa y su bienestar emocional. El objetivo es ampliar una mirada que, con frecuencia, reduce la comprensión de las altas capacidades a una puntuación intelectual o a unos resultados escolares.

Más allá de las buenas notas y las etiquetas

Uno de los planteamientos centrales del libro es que las altas capacidades no constituyen una garantía de éxito ni implican superioridad respecto a otras personas. La identificación de determinadas habilidades intelectuales puede aportar información relevante, pero no explica por sí sola cómo alguien vive sus emociones, establece relaciones o afronta las expectativas de su entorno. Cuando estas dimensiones quedan relegadas, pueden aparecer sentimientos de incomprensión, frustración o aislamiento.

Desde una perspectiva psicoterapéutica, sistémica y psicoeducativa, Esther Secanilla Campo examina las creencias que rodean a las altas capacidades y sus consecuencias en distintos momentos de la vida. La autora también presta atención a las interpretaciones erróneas y a las dificultades que pueden surgir cuando las necesidades individuales se confunden con comportamientos que no se comprenden adecuadamente.

Este enfoque resulta especialmente relevante en el ámbito educativo, donde identificar las capacidades de un alumno representa solo una parte del acompañamiento. Comprender sus necesidades, escuchar sus inquietudes y evitar expectativas de rendimiento permanente son cuestiones que la obra sitúa en el centro de la relación entre menores, familias y profesionales.

Comprender a la persona también significa escuchar sus emociones

Editorial Sentir incorpora con esta publicación una reflexión sobre el acompañamiento de las personas con altas capacidades más allá de la etapa escolar. El libro contempla situaciones propias de la adolescencia y la vida adulta, momentos en los que la relación con la propia identidad, las expectativas sociales y los vínculos personales puede adquirir nuevas dimensiones.

Para desarrollar estas cuestiones, la autora recurre también a la historia de Kairi, un relato que atraviesa la obra y permite acercarse a su dimensión emocional. Este recurso narrativo complementa las explicaciones conceptuales y ofrece otra vía para comprender experiencias que no siempre resultan fáciles de expresar mediante definiciones o clasificaciones.

La publicación está dirigida a familias, docentes, orientadores, profesionales de la psicología y de la salud mental, así como a quienes desean comprender mejor las altas capacidades. Sus contenidos combinan la revisión de mitos con orientaciones sobre escucha, vínculo y validación emocional, aspectos que la autora considera fundamentales para un acompañamiento respetuoso.

El libro plantea, finalmente, una distinción que atraviesa todas sus páginas: reconocer un potencial intelectual no equivale a comprender a la persona que lo posee. El desafío consiste en atender también a sus emociones, relaciones y necesidades, sin convertir sus capacidades en una exigencia constante de excelencia.

Fuente: Emprendedores de Hoy